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适用于失明或视力受损的学生

听觉策略概述

虽然培养强有力的听觉策略对所有学生都很重要,但这一领域对盲人或视力受损者至关重要。识字的定义已经扩展到将听觉技能作为另一种识字类型。

听力是一种文化吗?

关于通过听觉获取文本是否是阅读存在争议。Phil Hatlen博士在文章中给出了他的想法根据菲尔的说法. 无论它是否是真正的阅读,许多有视觉障碍的学生通过听觉手段从文本中获取信息。做这件事的技巧不同于在随意交谈中倾听的技巧。

一个小男孩看着正在给他签名的老师


教学支持对发展听觉技能的重要性

必须为失明或视力受损的学生提供足够的教学支持,以解释听觉材料,并通过这一策略培养读写能力。 重要的是要记住,仅仅提供录音带或朗读书面文本并不能确保识字视觉障碍学生的有效课堂适应作者Penny R.Cox和Mary K.Dykes警告说,虽然听觉输入提供了学生获取信息的另一种方式,“教师不应假设……学生理解口头输入的方式和深度与其他学生理解视觉输入的方式和深度相同。听觉语言触发了与词语对应的心理意象的产生。回忆图像以帮助学生理解口头语言(Barraga&Erin,1992)。有视觉障碍的学生很可能会有越来越少的与口头语言相对应的详细的心理图像。根据学生的个人经历和他或她从他人那里获得的语言输入,这些图像可能会有所不同(Whitmore&Maker,1985)。”
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