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适用于失明或视力受损的学生

学习媒体评估概述

学习媒体评估概述

一个女孩和她的老师看一本鲜艳的颜色和声音的书。

学习媒体评估(LMA)为视障学生选择合适的读写媒体提供了一个框架。首先应该进行功能视力评估(FVA),以确定学生能够看到什么,以及他或她是如何使用他或她的视力的。这两种评估应该一起使用,以帮助指导团队决定对一个给定的学生最好的教学媒体,如盲文,印刷,双重媒体(印刷和盲文),听觉,触觉或一些组合。

学习媒体评估……

  • 是对具有视觉损伤的学生选择适当的识字媒体的评估。“扫盲媒体”是指学生访问普通教育课程的方式,包括盲文,印刷,听觉策略,物体和图片。

  • 为教师和教育团队提供识字媒体的框架或决策过程。

  • 为具有视力障碍的学生提供常规和功能素养的决策和监控工具。

  • 涉及团队进程和医疗,教育,家庭和学生提供的数据的整理,以提出知情决策。


LMA究竟是什么评估?

LMA评估学生的学习风格,或他或她使用视觉、触觉、听觉和其他感官(无论是单一的还是组合的)获取信息的方式。这就是LMA经常被误解的地方。评估的一个关键因素是学生的学习风格,在与视觉损伤的幼儿合作时,这尤其有用。


LMA在哪里和何时完成?

LMA量表应不迟于3岁开始,即孩子开始向学前教育过渡的时候。它应该每年更新和/或视功能的变化。

这一规模可以为普通教育课程的学生和学术赛道进行学习。然而,它也应该与具有更复杂残疾的儿童一起寻找功能素养。

LMA对识字率的广泛定义,包括以某种形式阅读和写作,例如使用绘图或表达通信。有些教师的视障(TVIS)只看盲文/打印决定,但学习媒体评估远远不如看所有学生的首选感官渠道。


为什么要进行学习媒体评估?

开展学习媒体评估的主要原因是确保所有儿童都能识字和接受教育。此外,盲文票据需要确定在联邦和州一级都存在识字媒介。这些各种盲文条例草案假设盲文是通过适当评估另有说明的盲文的方式。学习媒体评估提供了该工具,使得该决定并随着时间的推移监控它。

例如,刚刚重新授权的“有残疾人教育法案”的理念(残疾人的个人)的立法变化说明了关于盲文:

  • “考虑特殊因素:IEP团队也将 -

(iii)在盲目或视力障碍的儿童的情况下,提供盲文指导和盲文的使用除非由IEP团队决定,在确定儿童的阅读和写作技能、需求和适当的阅读和写作媒体(包括评估儿童未来对盲文教学或使用盲文的需求)后,盲文或使用盲文的指令不适合孩子." 34 CFR Section 300.346 (a) (2) (iii) and 20 U.S.C. 1414(d)


这是什么意思?

这意味着TVI必须证明,在那个特定的时间点,具有视觉障碍的学生不需要盲文。盲目或视力受损需要盲文的每个孩子都存在虚假假设。学习媒体评估旨在帮助TVI进行确定。视障人士的教师真的不得不dis需要盲文。因此,TVI应该记录那个孩子,例如皮质视觉损伤或严重的脑瘫,不需要盲文,但需要用LMA进行评估,可以以其他方式学习。这里的关键点是TVI的文件,他们的学生不需要盲文,但他们确实需要其他干预吗

LMA的主要目标,如Koenig和Holbrook所概述:

  • “检查学生从各种感官渠道收集信息的效率”
  • 学生使用的一般学习媒体类型,或者将用于完成学习任务
  • “扫盲媒体学生将用于阅读和写作”(Koenig,Holbrook,6)

学习媒体评估介绍
由托姆米勒,珀金斯学校为盲人学校

站立汤姆米勒的照片呈现关于lma的。Tom Miller的这篇文章详述了视障人士给予的学习媒体评估的许多方面。汤姆彼此进入LMA本身,并详细描述了评估本身中各种形式的描述。幻灯片的幻灯片

要查看演示文稿的视频,请参阅:学习媒体评估

使用学习媒体评估指导教育规划

一旦进行了学习媒体评估,该团队应收集以衡量各种考虑因素,以确定每个学生最适合的媒体。有些学生可以通过触觉模式来学习更好,因此可能会建议盲文,而其他学生则有足够的愿景来学习读取打印。其他人可能会受益于双重媒体,其中他们学习印刷和盲文。对于其他学生,听觉渠道可能是最合适的。

有关学习媒体评估的更多信息,请参阅:

盲文/打印识字问题和学习媒体评估
伊娃Lavigne和Ann Adkins,Tsbvi外展;看到/听到(2003年春季)

具有视觉障碍的学生的父母和教师往往对学生识字媒体的选择有疑问。他们表达了关于学生是否应该是印刷读者或盲文读者的担忧,并且想知道如何以及何时做出关于阅读媒体的决策。本文介绍了学习媒体评估是什么,以及如何在规划个人学生时使用。

关于盲文选择作为阅读和写作介质的选择
菲尔·哈特伦博士,Tsbvi看到/听到(2001年冬季

Hatlen博士讨论了如何在学习媒体中做出选择。

LMA拼贴

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