对有多重残疾的儿童来说，“识字”意味着什么?

读写能力不仅仅包括阅读和书写印刷体或盲文。根据Wright(1997)的定义，它是一个综合过程，包括“作为一个读者、作者、说话者和听者，熟练地理解和使用书面和口头语言”。随着对语言的广泛关注，读写能力包括识别物体、图片或其他符号，并利用它们进行交流。做出选择、预测事件、遵循简单的食谱、创建或“阅读”清单，以及其他形式的自我表达，都是功能性读写能力的一部分。

一开始，想象如何将有多重残疾的儿童包括在早期读写体验中可能会令人生畏。如果他们看不见这本书，如果额外的挑战使他们难以听到、理解或帮助翻页，家长和老师可能会不知所措，不知道如何使这种体验有意义。不是所有的孩子都会学习阅读印刷体或盲文，但是识字的道路还包括重要的认知技能和沟通能力的发展。接触各种各样的识字材料，通过调整使它们尽可能地为每个学生所用，并提供丰富和有意义的经验是使所有孩子受益的策略。

要了解有关多重残疾或失聪个体识字能力的更多信息，请参阅聋哑人的识字能力(pdf格式)，作者芭芭拉·迈尔斯，DB-LINK，国家聋哑联盟(2005年1月)。