新万博manbetx18登陆

适用于失明或视力受损的学生

CVI儿童的扫盲:概述和对不同阶段的影响

红色POM POM Book是II阶段儿童书籍的一个例子。

通过Diane Sheline.,TVI,CLVT

皮质视觉障碍(CVI)儿童对教育者和家庭来说,这是一个独特的挑战,许多人想知道这对识字技能的发展有什么影响。这里提供的信息旨在概述CVI范围对识字的一些影响,以及针对在CVI的三个阶段中视觉功能正常的儿童的具体策略。此外包括为CVI儿童编写书籍的一般指南,以及每个阶段的具体指南。特别注意识别显著特征。

理解CVI范围对识字的影响

我经常被CVI儿童的家长和老师问到以下问题:“我能为我的孩子/患有CVI的学生买的最好的书是什么?”我总是回答自己的问题,“你的孩子在CVI范围内的视觉功能水平如何?”因为患有CVI的儿童有非常独特的需求,这取决于他们的视觉功能处于哪个阶段,因此了解儿童在视觉上的功能水平至关重要CVI范围以及具体的行为特征如何影响它们。这必须在购买前置书或为孩子创造一本书来学习之前已知。例如,一本具有各种多彩多姿的,每页上的抽象卡通形式的插图都不适合在I阶段的开头上视觉上函数的孩子,并且刚开始使用愿景。但是,通过了解评估结果并仔细考虑每个孩子的具体偏好和需求,可以制定一系列书籍,这鼓励观察行为,互动,兴趣和发展识字前技能。

除了知道对视觉功能的儿童的水平CVI范围,你想对孩子感兴趣的东西有一个很好的了解!为了让阅读变得有趣,你需要把孩子喜欢的东西融入到书中。读写前和读写活动需要吸引孩子,让他们期待并想与书互动。最好的开始方式是了解孩子最喜欢的视觉目标是什么。父母通常是这方面最有知识的人。他们知道孩子最经常看到的是什么物体和目标,真实的、具体的物体(或其中的一部分)可以在书中使用。对孩子喜欢的颜色有一个清晰的理解,并将其与喜欢的物体结合在一起也很重要,特别是对于在第一阶段视觉功能正常的孩子。

我的书籍创作方法和我分享的书籍示例主要是为患有CVI的非常年轻的学生设计的,从出生到5岁(尽管也可以用于患有CVI的年龄较大的学生).由于每个患有CVI的孩子都有独特的需求,我分享的样本书只是一些例子;每个学生都需要适合他们个人需求的适当材料。我希望这些建议(以及我的样本书)能激发你的想象力,并帮助你创造适合你的孩子或学生的识字能力。

请参阅为CVI学生改编书籍和识字能力对样书的思想使。请参阅为CVI学生改编书籍和识字的材料看到材料上的列表我用来做样书。

为CVI学生编写书籍的一般指南

在为CVI的学生创建书籍时,请遵循以下一般指南:

  1. 总是让您的孩子的或学生的CVI范围得分清醒的认识他们表现出的行为特征,这将引导你为如何最好地创建了这本书。
  2. 请阅读时间的乐趣使用孩子喜欢的、最喜欢的目标这很有趣,诱人给他们。
  3. 在大多数情况下,最好使用纯色背景对于使目标真正“突出”的页面。虽然学生可能没有导致对比敏感度降低的视觉问题,但他们确实受益于具有使目标突出或“隐藏”的纯色背景数组中的复杂性。我最成功地创建了黑色厚卡片的书籍。请参阅材料部分有关此信息的更多信息。

铁皮书中的纯色背景

  1. 当我做了一本书使用了大约一个学生最喜欢的视觉目标的故事,我经常按照其他著名歌曲的曲调“读”这个故事如,“十只小猴子跳到床上”,“这些都是几个我喜欢的东西”或说:“Itsy-bitsy的蜘蛛”。
  2. 如果孩子有竞争的感觉复杂困难,他们可能不能够看看书/目标和听故事的同时被告知。看孩子的评估结果,以确定是否阅读故事(而孩子正在寻找)是合适的。这可能有助于等到孩子几眼或着眼于目标,然后你说,“我看你是在寻找____”,其中包括2个或3突出了有点故事一起功能。对于这一战略的一个例子,见样本“哪里是红色的礼品袋?“。这里的重要关键是在孩子看上去(或正在寻找)目标后等待,然后你可以说话。
  3. 如果孩子的视觉复杂性困难(在阵列中查看多个目标),您可能不希望在每个页面上打印.看为CVI学生改编书籍和识字能力有关打印使用的策略。
  4. 使用“页面绒毛”分隔页面。这使得小手指更容易帮助翻页。可以通过在每页的右上角粘贴一个透明、圆形、自粘的橡胶垫保险杠来创建“翻页器”(或者发挥创意,使用您选择的替代“翻页器”)。请参阅材料第节了解有关此的更多信息。

翻页者

  1. 抵制层压页面的诱惑.层压导致如果目标是生产刺眼眩光,许多学生用CVI不会用他们的视野(或不一致)。
  2. 使用阻塞技术当有一个页面上,或者如果太多的目标打印使用,并造成额外的“视觉上的混乱”。最简单的阻塞技术在使用将有一个片材重,黑标签板,切成各种尺寸的矩形。使用适当大小的一块这个黑纸,从孩子的view.For封锁打印或者其他的“视觉混乱”这一战略的一个例子,见样本“一个黄色苗条上下颠簸".

使用阻塞技术的示例

  1. 使用聚光灯技术吸引视觉注意力的具体目标在一本书(参见本书“策略,看看”或聚光灯创意网站).

带有红色聚酯薄膜礼品袋书页的聚光灯技术示例

  1. 当一本书是为孩子做的,一定要把它寄回家/寄到学校因此,孩子一整天都有识字的机会。更好的是,每本书复印两份,一份给学校,一份给家里。孩子接触的书越多越好!
  2. 考虑在书中使用图片时要非常小心.一些在第一阶段和第二阶段视觉功能正常的儿童可能会看带图片的书,但通常是明亮的颜色(或可能是反射性质)他们是在看,而不是表现出对图片本身的理解。虽然所有的观看行为都是积极的,特别是在第一阶段,但有时图片的复杂性可能会导致孩子看向别处或闭上眼睛。根据我的经验,孩子们并没有开始清楚地理解图片的内容以及它所代表的内容,直到它们在CVI范围内以大约6的视觉功能运行。
  3. 与患有CVI(所有阶段)的儿童一起工作时,需要记住的一个重要想法是一致和频繁的合作所有的早期干预团队成员之间。这可能包括(但不限于)在家长,老师,TVI,COM​​S,PT,OT和言语治疗师。整个团队需要了解孩子的具体行为特征以及如何最好地适应材料,其中存在的材料,并讨论突出特点时,正在使用哪些具体的脚本。有“在同一页上的”整个团队保证了孩子可以一直使用一整天他们的视野。

识别显著特征

Christine Roman Lantzy博士在她的书中讨论了识别物体或视觉目标显著特征的重要性。”皮质视觉受损;以评估和干预的探讨“。一个显着特点是一个决定性的事实或关于被展现的一个对象或目标视觉质量。显着特征可包括颜色和形状,但也包括特定功能独特到该目标。描述一个目标的显着特点有助于孩子从视觉背景或周围环境找到它。提的显着特征可以是一个线索画出孩子的视觉注意力的页面,寻找关键目标。有一些想法,记得当结合使用显着的特点规划你的书包括的目标(但不限于)以下内容:

  • 儿童早期干预小组的所有成员应决定每页上主要(重复)视觉目标的具体显著特征或每页上呈现的每个物体或图片的显著特征。每个人都应该以同样的方式描述这些显著特征。为每本书编写一个脚本通常是很有帮助的,以提醒读者在提到显著特征时使用相同的词汇。
  • Early on, when your child demonstrates looking behavior towards a specific, favored target (for example, a red Clifford dog), attach a mylar ribbon "collar" (in the child’s preferred color) and point out the ribbon consistently as a salient feature when your child plays with the toy. Then, later when books are made, you can carry over that mylar ribbon "collar" by actually incorporating it into your book (paste a small strand of ribbon around Clifford's neck in each picture). It can then continue to be used as a salient feature which your child visually searches for. For an example of this strategy, see the modified book, “克利福德家族“。

脖子上系着红色聚酯薄膜丝带的Clifford

  • 或者,可能存在一些关于孩子最喜欢的目标的唯一,具体的质量,您可以随附作为书籍中的突出功能。例如,如果您的学生或儿童最喜欢的“玩具”是银馅饼,您可以切割馅饼锡(或使用微型馅饼锡),并将其与某种方式与在整本书中重新驾驭的较大目标相结合。自明亮,镜面的馅饼锡的质量已经吸引了孩子的视觉关注,您可以用它作为更大目标的突出特征,以帮助孩子在视觉上定位目标并更充分地探索它。

elmo与银馅饼锡帽

  • 罗马博士最近指出的是,“目标的突出特征应该包括2或3个描述符,但不再是”,“,目标的突出特征应该是真实的,或者几乎总是真实的目标”。

另见:

书籍范例

以下是我为CVI学生编写的书籍示例:

从Diane Shelite,访问更多的想法策略,看看.

概述的拼贴和CVI的影响

Baidu